中國青年網(wǎng)鄭州6月28日電（記者 竇月華 紀佳琦）6月26日，“青春華章·豫你同行”大思政課網(wǎng)絡(luò)主題宣傳和互動引導(dǎo)活動采訪團走進鄭州大學，鄭州大學學術(shù)副校長、馬克思主義學院院長劉呂紅分享了如何系統(tǒng)講好新時代大思政課的深入思考。

　　劉呂紅指出，當前高校在推進思政教育時，需直面一個現(xiàn)實挑戰(zhàn)：大中小學思政教育內(nèi)容存在知識點重復(fù)、遞進性不足的問題。“必須構(gòu)建縱向貫通的思政教育一體化體系。”她強調(diào)，破解之道在于建立大中小學思政課教師的常態(tài)化教研機制，共同系統(tǒng)梳理各學段的核心內(nèi)容與教學目標，明確知識的銜接點與深化方向。這樣，各學段才能清晰定位，避免簡單重復(fù)，讓學生在不同成長階段都能接受邏輯嚴密、層次分明的思政教育。

　　劉呂紅強調(diào)，真正提升思政育人實效，必須實現(xiàn)思政課程、課程思政與日常思政的緊密結(jié)合，形成強大育人合力。這其中的關(guān)鍵力量是輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師組成的“三支隊伍”。她分析道，輔導(dǎo)員側(cè)重日常針對性教育，思政課教師深耕理論教學，專業(yè)課教師精于專業(yè)能力培養(yǎng)。“雖然工作各有側(cè)重，實則緊密相連。關(guān)鍵在于找到結(jié)合點！”劉呂紅認為，需從工作性質(zhì)、教育內(nèi)容和教學目標等方面深入探索，使輔導(dǎo)員工作有效融入、參與并協(xié)同思政課和專業(yè)課教師的教學實踐，構(gòu)建系統(tǒng)化的協(xié)同育人運行機制。這不僅能提升思政課教師和專業(yè)課教師教書育人的精準度，也將極大深化輔導(dǎo)員管理服務(wù)育人的內(nèi)涵。

　　如何讓書本理論真正入腦入心？劉呂紅提出的第三點核心方法是推動“小課堂”與“大社會”的深度融合。“學生在課堂中學到的知識，絕不能成為束之高閣的理論，”她表示，要引導(dǎo)學生通過參與社會實踐，去轉(zhuǎn)化認知、親身經(jīng)歷，深刻體會理論背后的生命力與魅力。“當他們走出校園，親身感受紅色文化的厚重底蘊，親眼目睹社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就時，那種震撼會讓學生‘起雞皮疙瘩’。”劉呂紅說，這種親身獲得的沖擊力是非常巨大的。她同樣強調(diào)，這首先要求教師自身必須“走出象牙塔”。“老師如果不去了解社會，他的課程內(nèi)容也會是干癟、不生動的，即使掌握了理論，也可能找不到合適的分析對象；如果不深入學生群體，就無法精準把握他們的困惑，同樣找不到分析切入點；即便找到了對象，如果缺乏切身體驗、深入思考和真切感受，也難以有深刻的剖析。”劉呂紅認為，教師的學習必然是一個“從理論到實踐，再回歸理論”的反復(fù)交互、深化研究的過程。

　　在劉呂紅看來，當縱向貫通的一體化體系、“三支隊伍”的協(xié)同育人效能以及“小課堂”與“大社會”的深度融合這三大路徑共同發(fā)力、形成合力時，無論對學生還是教師而言，大思政課都將煥發(fā)出更加立體的質(zhì)感、更強的針對性，呈現(xiàn)出一種循序漸進、螺旋上升的良好態(tài)勢。她總結(jié)道，大思政課建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要在“大平臺”、“大協(xié)同”、“大成果”三個維度協(xié)同發(fā)力。她建議鼓勵高校與中小學聯(lián)合申報思政教育研究項目，共同開發(fā)一體化課程資源，更倡導(dǎo)將理論教育有機融入學生的日常現(xiàn)實生活場景，最終推動思政教育從單一主體、單向輸出，向多元協(xié)同、立體滲透的高質(zhì)量育人形態(tài)轉(zhuǎn)變。